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北甸子小学·王敏德·教学设计《唯一的听众》
日期:2018-01-01    来源:桓仁县北甸子小学    作者:王敏德   浏览次数:1988

小学语文教学设计

学校

北甸子

设计者

王敏德

年级

六年

日期

09.22

课题

11 唯一的听众   第一课时

教学

目标

 1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。 

2、有感情地朗读课文,把握课文内容。 

重点

难点

学习本文出现的生字词语,有感情朗读课文。

课前

准备

白板课件

                     

运用信息

技术手段

一、导入新课:听了这首乐曲,你有什么感受? 好的音乐会给人以美的享受,好的小提琴曲更是受人青睐,所以一位娴熟的小提琴手,他一定会拥有—— 成百上千的观众、鲜花、掌声。人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天这节课,我们就学习一篇令人心动的课文。题目是:唯一的听众。(板书课题,齐读)学生质疑

(课件播放小提琴演奏的乐曲)

二、探究新知:(一)明确本课学习目标

1、用自己喜欢的方式读课文,把本课的生字新词圈出来。

2、同桌之间借助字典或词典合作学习生字、理解新词。

教师巡视指导,把学生容易出错的字和词整理一下。

(1)易错字   字形:悠 歉 溜    字音:溜 嘿 割

(2)重点词语解释。沮丧:灰心失望。洋溢:充分流露。

荒唐:(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

3、再读课文,掌握课文的主要内容。

师:现在我们已经扫清了课文中的字词障碍,就让我们自由朗读课文,想一想:这篇课文主要讲了一件什么事?这位唯一的听众给你留下了什么印象?还要带着刚才提的问题读课文。

这篇课文讲述了“我”在一位音乐教授真诚的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

(二)、理清层次,引发质疑。

1、默读课文,根据提示把课文分成三个部分。

①家中拉琴遭冷遇。②林中练琴遇知音。③舞台演奏生感慨。

2.请同学们把书翻到11课,我们听一听课文的主人公,在文章的开头和结尾,向我们诉说了什么?指名读文。

:同学们,你们发现课文的首尾有什么特点吗?两个自然段讲的是:以前作者拉小提琴特别不好,但是经过他唯一的听众给予他自信之后,他的小提琴曲拉得特别好了,而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。

 教师:首尾两段内容形成了鲜明的对比。师生合作,说几组句子,

前半句,讲作者开始怎样,学生说最后的结果。看看形成了怎样鲜明的对比。

开始,作者拉琴很生疏。-----后来,拉小提琴成了作者无法割舍的爱好,并且拉得非常熟练。 

开始,作者连一支曲子都拉不好。------后来,作者能熟练地拉许多曲子。 

开始,作者害怕拉小提琴。------后来,拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。

开始,作者因拉不好小提琴而十分沮丧。-----后来,作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

开始,作者被家人称为音乐白痴。------后来,他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。 

3.教师:后来作者能当着成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。同学们,这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人(出示幻灯片:老人的形象),那清晨里── 全体学生:唯一的听众。 

教师:同学们,你们能不能根据课文首尾两段的内容,提出一些探究的问题呢? 

预设:1.为什么作者在之前是个音乐方面的白痴,但后来,就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲?(为什么作者能有这么大的进步?)

2.在作者拉小提琴的时候,为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人?而且那个“耳聋”打了引号。 (为什么那位老人她要说自己耳聋?)

 3.那位老人都给了作者怎样的帮助,使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”?  

 4.小结:“我”是在老人默默的鼓励下才学会拉小提琴的,是什么力量让“我”有了信心呢?下节课我们继续研究。

课件出示目标

 

 

 

 

 

 

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阅读提示

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

出示相关语句

三、拓展延伸:请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 ①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;  ②直接记忆式情感诵读原文。 


板书

设计

11   唯一的听众 

音乐白痴 

            小提琴演奏者 

教学

反思