初探在多媒体网络环境下小语“四结合”活动课教学模式

黄文

广州市东风东路小学 

“活动课”，顾名思义，是把学生的活动作为载体，以学生为主体的一种课堂教学模式。而在多媒体网络环境下的小语活动课则为学生大量吸取信息，享受学习乐趣，展示各种才能，发展求异思维和个性创造提供了更好的条件。在教学过程中我用建构主义理论作指导，遵循小学生认知心理特征和思维发展规律，在小语“四结合”活动课中设计了“激趣——实践——扩展——创新”的学习过程，即“创设情境，激发兴趣——动中求思，练中求趣——知识扩展，举一反三——发散思维，力求创新”的教学模式。

一、理论依据

1、马克思主义科学实践观

在以往的教学理论中，只看到了环境、教育对个体发展的作用，不从学生主体去理解教学活动；只重视教学内容的选择和传授，忽视个体对教学的影响，因而不能反映学生作为认识主体的能动作用。为此，必须以马克思主义科学实践观为指导，强调语文教学过程不仅仅是接受和再现知识的过程，而且也是主体变革客体的现实的实践活动。

2、现代哲学认识论和科学方法论

现代哲学认识论和科学方法论“主体—客观”理论，是开设语文活动课的重要思想基础。语文活动课应吸收近、现代以来科学认识的方法，逐步形成从问题出发，设计以解决问题的思维实践和操作实践为基础的教学过程，使学生成为主动探索的主人，强化学生在认识活动中的主动、能动的特点。

3、当代心理学理论

当代心理学的研究成果，如皮亚杰“发生认识论”，列昂节夫的“活动学说”和罗杰斯的“人本心理学”，以及加里塔林、达维多夫和布鲁纳等人的教育心理思想，为开设语文活动课提供了心理学依据。

二、预期目标

1、激发兴趣：通过先进的多媒体教学手段和丰富的软件资源，诱发学生产生对活动的求知欲望和探索兴趣。

2、掌握知识：在活动中掌握知识，扩展知识面。

3、培养能力：运用多种感官活动，培养识记能力和分析能力；通过人机交互培养自主学习和动手操作的能力；通过小组活动培养人际交往和协商学习的能力；培养创新的能力。

4拓宽视野：借助多媒体技术和网络技术的优势，为学习提供一个认知发展和实践的空间，培养学生自主学习的精神和掌握创新学习的方法。

三、适用范围

该模式适用于小学语文活动课教学。

四、结构程序

1、激趣——创设情境，激发兴趣

激发学生的学习兴趣，以达到启迪智慧的目的，是教学中一门很重要的艺术。语文活动课通过活动的方式引发学生的学习兴趣，构建学生的认知结构，发挥学生的自主精神，把他们带进语文知识的乐园。例如：“查字典比赛”、“成语接龙”、“猜字谜”等语文活动课常见的形式，在计算机网络环境下更能使学生有意识的心理活动处于优势兴奋状态，兴趣盎然地投身于积极主动地解决问题、掌握知识的活动中，更有利于开拓性创造人才的培养。又如《捉害虫》活动设计，创设啄木鸟捉害虫，找错字的情境，在活跃愉快的氛围中，达到对错字的辨析、认识这一目标，使学生的智能在“兴趣”的作用下充分调动，达到“知”的目的。

2、实践——动中求思，练中求趣

语文学科是工具性学科，培养学生的语文能力，掌握学习的方法

是其主要的任务。语文活动课以活动、实践、操作为主要形式，开展协商学习，落实了素质教育目标。

 语文操作的过程要强调动中有思，让学生借助字词句等语言文字因素，不仅掌握特征，而且经过“实践操作”活动，达到发展智力的目的。例如，我在执教活动课《有趣的文字》时，在多媒体网络环境下进行“对号入座”的游戏，让学生将容易混淆的同音字和形近字加以区分。学生分组讨论、协商，在机上合作完成练习，这样既让每个学生都获得机会表现自己，也锻炼了学生的思维能力。在探讨问题的过程中，同伴之间边想边做，有的想了再做，有的做中有想，有的做好再议论回答。在计算机网络环境下进行类似的协商学习，学生可以调用各种教学资源，在网上查阅资料，发E-mail讨论问题，寻求答案，解决疑难，满足学习的需要。这样更能调动全方位思维协调因素，促进学生智力的发展。

 开展语文活动课也要坚持练中求趣 ，采用适合儿童心理特点，易于接受的形式，让学生在宽松愉悦的氛围中学。 竞赛是语文活动课常见的一种形式，恰当地选择电教媒体，能更好地达成教学目标，使学生在心情舒畅中获得知识。多媒体软件的形、声、光、色的运用与结合，渲染了竞争的气氛，促使学生积极参与情感体验，教师也能在计算机上及时反馈调控。

 例如：在机上运用修改符号修改病句的“语病门诊”，开了“用词不当”、“语序不当”、“前后矛盾”三间“门诊室”，展开评选“好医生”的竞赛，有效地调动了学生的学习积极性。教师或学生可以在网络上随时取得反馈信息，及时做好质量的调控。语文活动中让学生动脑、动口、动手的演练不仅增强情趣性，而且还能在饶有趣味的活动中获取真知。

3、扩展——知识扩展，举一反三

语文活动课是学生开阔视野，知识扩展的重要途径之一。根据

学生身心发展的阶段性和连续性，设计的问题可以逐渐加强力度，使问题的可操作性呈螺旋式上升。在网络环境下的语文活动课，强调多种认识活动的协同作用，注意把其他学科知识引入语文学科，渗透道德、审美、哲学、艺术等思想，丰富学生的学习领域，更好地掌握语文知识。例如：学习小学语文教材（人教版）第三册的《画鸡蛋》一课后，让学生在网上欣赏达芬奇和其他著名画家的画，使学生对课文的理解和美术鉴赏能力的培养相辅相成，同步提高。将课本知识向课外延伸，学会用课堂上学到的语文知识来解决其他问题，举一反三，使迁移快捷有效。

 多媒体网络能够帮助学生将当前的学习内容与旧知识进行联系和思考，因此便于采用探索法和发现法去建构知识的意义。学生在语文活动课上，手脑并用，把计算机作为一种认知工具，进行个别化学习。素质教育的推行，要求学校加强学生学习能力的培养，在网络环境下进行学习，对学生的信息获取、传输、加工处理能力和扩展知识能力的培养，起到了不可替代的作用。又如：在学习小学语文课本（人教版）第三册的课文《植物妈妈有办法》一课后，以《种子的传播》为题开展的一节语文活动课，要求学生在网上查阅资料，记录各种不同植物的种子的传播途径，学生学有所得，在网上搜集了许多有关种子传播的资料。这样的活动课，真正实现了知识“广”与“深”的结合，使学生在知识上获得了广度，在运用能力上获得了深度。

4、创新——发散思维，力求创新

创新能力是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征。

作为基础工具课的语文，具有培养学生创新意识的独特优势。语文活动课打破了传统语文教学的定性思维，大力培养学生的逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维和想象思维，提倡求异求新，让学生从不同的方法和思路解决同类型的问题，培养思维的灵活性。

 例如：在机上进行的“巧拼字”活动中，要求学生分别以“口”字和“十”字组合组成新字，能想到多少就想多少，然后把答案输入计算机，由计算机判断正误。学生积极开动脑筋，想到了“古、叶、田、甲、由、申”等字。这样长期训练，学生就会养成多方位思考和解决问题的能力。

五、师生角色

六、教学策略

１、活动化策略

课堂活动化须全面提高学生的听说读写能力，着眼于学生素质的全面发展，不但要通过活动掌握知识，训练能力，而且要发展思维、培养情感、学会方法、养成良好的语文学习习惯及积累与他人交往合作的经验。

2、自主性与合作性相结合的策略

在活动中先强调自主活动，在自主活动的基础上进行充分的合作，“如果他不能筹划自己解决问题的方法（自然不是和教师丶同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么。”因此，教师要改变观念，大胆放手，尽量让学生组织活动，

3、全体性与全面发展性相结合的策略

课堂活动是少数人的活动，尤其是有限的几个尖子生的活动的现象，在目前的课堂教学中普遍存在着。教师采用一问一答的形式尽管提出很多问题，但由于学生在智力水平上的差异无法使所有的学生都参与进来，一些同学只能成为看客，课堂教学一方面以激发学生的学习兴趣、学习动机，另一方面四人小组的组织形式，让学生在独立自主活动的基础上共同活动，互帮互学，那些即使暂时不能独立走的学生，可以由其它成员扶着走。这样，小组的成功也往往能对每一个成员起到激励作用，共同体会成功的乐趣。

“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”（苏霍姆林斯基）全面发展性则要求在活动中更有利于学生各种良好的心理素质的培养，更有利于创造性思维的形成。

七、评价标准、方法

小学语文活动课学生综合素质评价指标

八、实现条件

一、          对教师的要求

１、          教师应吸纳“活动课程”理论中的精华，并创造性地运用

于课堂教学，在“教师、教材、学生”三者关系上，摒弃以“教师为中心，教材为中心”的思路，强调课堂教学必须切切实实地以学生的自主活动和合作活动为主。

２、          在课堂教学方法上，教师应以组织、指导、调控学生活动

为主。

３、          在活动方式上，要根据目标力求丰富多彩与多种多样。

４、          在活动范围上，要以全体学生的活动取代一问一答或少数

尖子生的活动。

５、          在活动效果上，不仅要看活动目标的完成情况，还要注重

学生是否主动、积极而有兴趣地参与及活动的量的高低。

６、          在活动内容上，应根据教材和教学目标，紧扣教学内容，

设计学生的听说读写看的活动。

二、         对学生的要求

1、要积极主动地参与活动，敢于与别人交往、讨论，在活动过程中充分表现自己的特长和创新精神。

2、要具备一定的计算机基础知识，能在多媒体网络环境下进行活动。

三、         对学校设备的要求

要有多媒体计算机网络室，能提供网络环境供师生进行活动。

九、应用实例

附：二年级语文活动课《有趣的文字》活动设计

教材：自编二年级语文活动课教材。

教学目标：

教养：

1、辨别象形字，了解中国汉字的起源。

2、懂得辨别形声字的结构，并能给形声字分类。

3、辨别学过的同音字和形近字。

4、学会纠正错别字。

教育：

懂得祖国的文字源远流长，结构变化丰富。教育学生热爱祖国文字，认真学习祖国文字。

发展：

    1、运用多种感官识字，培养识记能力和分析能力。

2、  提高辨别字形的能力和独立识字的能力。

3、  培养思维的灵活性，发展发散思维。

4、  培养竞争精神和自主学习的精神。

活动形式：

    分组竞赛、小组讨论和看软件学习相结合。

活动准备：

1、制作《有趣的文字》课件。

2、准备题卡、奖杯。

3、在语文书生字表中找学过的形声字，并制作形声字头饰。