基于网络环境下的课堂教学模式初探

一、问题的提出
　　随着科学技术的发展，现代教育技术广泛运用于教学中，引起了教学观念。教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。网络技术是现代教育技术领域中的前沿技术，因其具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪的主流。在已经建立了网络教室和校园网的中小学校，如何将网络技术有效地运用于教学中，构建新型的课堂教学模式，是大家共同面临的紧要课题。本文在建构主义学习理论的指导下，对网络环境条件下的课堂教学模式进行了初步探索，提出了基于网络环境条件下的课堂教学模式如下图所示。

二、理论依据
　　1．网络化教学模式是建构本义学习理论的具体体现，建构主义学习理论提倡在教师指导下的，以学生为中心的学习，学生通过一定的情景，借助他人（包括教师和学生）的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得。
    2．网络化教学应遵循的主要原则
　　（1）以学生为中心原则。教育的本体功能是对人的关注，网络化教学过程中，学生是学习的主体、发展的主体。学生的学习和发展，只有通过他们自己的实践才能实现。
　　（2）以问题为中心的原则。网络化教学中也要充分发挥教师的主导作用。问题是教学过程中的驱动力，教师要以教材为依托，问题为主线，激发学生的知识储备，诱发探究动机，引发学生不断进入自己的“最近发展区”。
　　（3）民主、平等、和谐的原则。江泽民同志指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自己学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”网络化教学的开放性和可动性为这一原则的实现提供了基础。

三、网络化教学的主要环节及县体案例
　　建构主义学习理论提出的“支架式教学”是网络化教学模式的内核。所谓“支架式教学”是指为学习者对建构知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所必需的，为此，需要先将复杂的学习任务加以分解，便于学习者理解并逐步引向深入。网络化课堂教学一般有六大环节，即准备阶段、情景创设、主体探究、协作学习、迁移运用和总结拓展。以下结合高中地理专题复习《西部大开发》为例，具体阐述。
　　1．准备阶段。（1）硬件要求：网络多媒体教室一间，电脑60台，电脑之间互相联网，并都通过ISDN接入Internet，扫描仪，大屏幕投影仪等。（2）软件要求：Office办公软件，PhotoShoP 5·0，FIash，豪杰超级解霸，网页测览软件（Netscap和IE浏览器）等。（3）学生要求：会使用 Office办公软件，能够独立上网。（4）教师根据教学内容制作教学网站。主要用 Frontpage2000制作网页，用 Photoshop 5．0，Flash，豪杰超级解霸，扫描仪等进行文字、图片、图像、声音和视频剪辑等各种媒体对象的编辑。（5）网页的制作分为主页和其他网页，每页的内容都有一个明确的主题，而主页则起统帅作用。如本课题的网页紧紧围绕“西部大开发”这个主题进行设计和展开。主页分为三个区：中间是教学目标区，包括教学重点和难点；左侧是网络课堂区，包括课堂讲座、课堂检测和课堂讨论等；右侧是多媒体素材库，包括各种与教师教学和学生学习有关的视频、文字、图片、相关网站和超级链接等。主页的四个角分别是本课题的重点——西部开发四大标志性工程（青藏铁路、南水北调、西气东输和西电东送）的分布图和景观图。（6）教师指导学生了解本课题网页的结构和操作方法，学生有疑问请教老师。
　　2．情景创设。（1）新课导入：大屏幕展示“西部风光”、“邓小平关于‘两个大局’的战略思想”的音像材料揭示课题。（2）展示目标：教师点击锁键菜单，集中学生注意力，以问题形式向学生展示本课题的学习目标，让每个学生做到心中有数。如“西部大开发”的教学目标可如下设计：第一，了解西部大开发提出的时代背景；第二，掌握我国西部地区的范围和自然地理特征；第三，掌握西部开发的四大标志性工程；第四，学会用哲学、政治学、经济学的有关原理分析我国实施西部大开发的必要性和重要性；第五，根据有关资料（面积、人口、农业产值和工业产值）的比较，分析我国东西部地区的发展差异及其原因；第六，比较我国西部大开发与美国西进运动的异同，进一步讨论我国西部开发应注意的问题。
    3．主体探究。教师点击复位菜单，让学生根据教学目标上网自由浏览。学生会浏览教师课前制作的网页，如“中国西部范围图”、“中国四大工程背景资料及分布图”、“三江源自然保护区”、“美国西进运动”、“我国东西部经济发展差异”等。学生还会通过Internet搜集有关资料，如“人民日报·网络版”。“中央电视台·西部频道”等，也可利用搜索引擎，输入“西部开发”都可得到大量相关内容。
　　4．协作学习。教师将教学内容细化为九个小课题（即六大目标和四大工程），要求学生根据自己的兴趣和能力，选择其中的一个小课题，相互组合成九个学习小组，展开讨论、分析、综合有关资料。将讨论结果发送以课堂讨论区，然后教师点击锁键菜单，将九个小组讨论的结果，通过大屏幕展示出来，学生一起交流，教师作适当补充和评价。
　　5．迁移运用。教师点击复位菜单，让学生打开课堂检测网页。本网页有各种类型和层次的检测题，尤其以材料分析题和读图分析题为主，如“南水北调图”、“西气东输图”、“西电东送图”和“三江源自然保护区图”等。学生通过E－mail将答案发给老师，教师在主机服务器上收到学生答案后，既可进行个别辅导，也可将有代表性的问题通过大屏幕投影展示，全班同学集体评价。
　　6．总结拓展。教师对本节课题作总体归纳，回归教学目标，布置拓展问题。如：用政治、地理、历史的有关知识正确分析“一江春水向东流”和“一股暖风向西吹”的现象；通过多种媒体，进一步关注我国的西部大开发。

                                                                                      编辑：胡爱军