小学语文是基础学科，在培养学生创新思维、创新意识上，有独特的效应。增强创新意识，培养创造能力，健全创造型人格是语文教学的目标。随着知识经济时代的到来，国家的兴旺富强，取决于教育发展，取交决于科学技术和知识创新的水平提高。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可见，语文教学应把培养学生的创新意识放在首位。

    一、创设情景，诱发创造兴趣

    教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”兴趣是最好的老师。儿童在学习中要产生探求新知的欲望，创新意识才能得以激发。教师要点燃儿童探求新知的思想火花，激发创造兴趣，创造意识才会不断得到培养。

    学生学习的主动性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相连。因此，教师的思维应具有创造性，要把创新意识带入课堂，为学生创造敢想敢思的学习环境。例如，在教《西湖的“绿”》一课时，根据课文对西湖美景的描写，让学生动手画一画，创造一幅美丽的图画。学生读课文，边蘸绿色的颜料作画。这样，课堂气氛活跃了，学生不但领略了西湖美丽的景色，更激发了学生热爱大自然的思想情感。通过颜色的“涂抹”，色彩浓与淡感染到西湖“绿”的美。教师用生动的语言描述西湖的美景，使学生陶醉于西湖的美之中，思维处于积极、兴奋的状态。又如，教《镜泊湖奇观》时，利用多媒体将教材内容由静态便动态，直观形象地向学生展示镜泊湖神奇的景观，展示大自然中的美景，感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽，诱发学生对于语文学科产生浓厚的兴趣。

    二、鼓励学生大胆质疑问难

    语文教学中，教师应鼓励和引导学生大胆提问，从“不敢提问”到“积极提问”，逐步达到“善于提问”的目的。学生敢问，关键在教师的引导和扶持。学生提出的每个问题，教师都要认真、诚恳地对待，不能因学生提出的某些没意义的问题而表现出不高兴、不耐烦。教学中，教师要认真研究和分析学生的思路，教给学生提问的方法，善于发现和捕捉好的问题，提高质疑问难的质量，带动学生合作讨论，促进学生主动学习。例如，教《古井》一课时，讨论的水平令人耳目一新。讨论中学生提出：“古井中明明是清凉水，为什么说像温情的母亲，用她的乳汁哺育儿女？”教师因势利导，引导学生思考，学生得出结果是：“古井给乡亲们提供了生活中不可缺少的水源，人们离不开她，比作母亲的乳汁很恰当。”通过讨论提问，加强对学生创新意识的培养。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能向老师和书本质疑，是学生具有创新意识和创造思维能力的重要所在。

    三、使学生在联想、想象中创新

    语文教学不能死扣教材。运用联想的方式，把学生在学习课文时的狭小的思维拓展开来，使之更具广阔性。只有这样，才有利于学生创新意识和创新能力的提高。例如，在教《黄河魂》一文时，让学生想想“壶口瀑布”，感受壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势，奔腾咆哮的壮观景象，联想到“壶口瀑布”是黄河的象征、民族精神的体现。黄河精神以巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河水，奔向美好未来。这样给学生提供联想方式和创新思维的机会，并运用联想进行写作训练。如以《假如我是……》、《我二十年后……》，想象自己的愿望、理想、未来。培养学生大胆想象，富有创新意识。以写《科幻故事》为题，到广阔的太空、神秘的海底、未来的世界去感受科技的发展……训练学生展开丰富的想象，激发学生幻想的欲望，对学生进行创新意识的培养。

    总之，新的世纪是“创造的世纪”。作为一名老师，在向学生传授知识和方法的同时，应尽最大的努力，从小培养他们更多的创新思维，更多的创新意识，在潜移默化的语文教学中，使学生的创新意识和创新能力悄然生长。