讨论式教学法是和讲授式（或称演讲式）教学法相对应的概念。顾名思义，与讲授式（或称演讲式）教学法不同，讨论式教学法摒弃了传统的灌输式、填鸭式的做法，它在教师组织和引导下，全体学生都积极参与课堂讨论，从而实现教与学的互动。有学者指出，讨论式教学法就是指以讨论为基本教学方法的教学。

    这是个较为简洁的定义。展开来说，讨论式教学法就是教师通过预先的设计与组织（甚至包括进行适用于讨论式教学的教材的编撰），学生经过课前预习思考，在课堂上经由教师引导就某一问题发表见解，教师就讨论结果作一定总结，从而使学生变被动为主动探寻知识的一种教学方法。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。本书结合讨论式教学的模式和特点，就民法总则中的重点和难点问题，充分提供学说、立法、判例等资料，为学生梳理出了解答问题的不同路径，以引导学生自主进行辩论和思考，帮助其得出自己的结论。

    讨论式教学的讨论方式主要有同桌讨论、小组讨论、全班讨论三种。其讨论的目的既是为改变教师的教学方式，也是为了改变学生的学习方式。讨论是一个情境，如何创设这个情境，才能展开平等、积极、自由的互动与沟通，我认为教师要在备课上下功夫，首先要备“学生”这是为精心拟定讨论话题打下基础。只有了解学生的认知发展水平、兴趣爱好、心理个性等，拟定的话题才能激起学生讨论的欲望。其次是备教材。教师一定要走在学生的前面，否则临时设的讨论话题不是题目太难，就是容易出现“小儿科”糊弄人。在课堂讨论时，要创设学生自由发展个人意识的空间，老师应引导学生在讨论中学会倾听、学会尊重。对于处在“混乱”中的讨论，教师要适时介入，增加对学生的影响，引导学生走向有序。教师“主导”的作用还表现在在讨论结束时，对讨论的结论进行点评和总结。有目的、有准备的对话，往往能唤起沉睡的潜能，对于学生提出的新问题，教师要敏锐地捕捉，组织学生进一步探究，应对变化莫测的课堂生成。

    讨论教学法的好处有：

    1、有助于学生思考多方面的意见。

    2、有助于学生承认和研究他们的假设。

    3、有助于学生对不同意见形成新的理解。

    4、有助于增强学生思维的灵活性。

    5、有助于学生了解民主讨论的过程和特点。

    6、有助于学生养成合作学习的习惯。

    7、有助于提高学生分析和综合的能力。

    8、有助于使学生变得心胸博大。

    9、有助于使学生更容易理解他人。

    10、有助于提高学生交流思想和看法的能力。

    所以课堂教学采用讨论的形式很有必要.例如在教学两步计算的应用题时,有的学生很快能找到图中暗藏的条件和现有的条件及问题,能用语言叙述题目并能解答,而还有部分学生通过讨论后也能在他们的影响下掌握教学内容。又如在探讨圆的面积时,学生预习了新课就知道把圆转化成长方形,让学生讨论后很快知道还可以转化成三角形等我们熟悉的图形来计算圆的面积。这样轻松活跃的课堂气氛所带来的成效是显而易见，但讨论式教学还是要因课而定,不是所有的课都适合讨论式教学的。没有必要讨论就不要讨论。讨论虽然有很多的好处，但在小学数学课堂尤其是低年级的数学课堂中我们不好驾驭它，弄不好便是弄巧成拙。