调查表明，大学生是心理障碍的高发人群，“学生”和“大人”交叠的双重身份，让他们一方面失去了孩子才拥有的享受关怀和宽容的权利，一方面心智却没有脱离孩子的状态达到完全成熟。这里班主任扮演一个引渡人的角色，把孩子引向成人的彼岸。
从这个意义上说，一旦班主任行为偏颇，则很可能对即将踏上社会的大学生产生不可估量的影响，就像故事中的菲菲可能会因为对“狼外婆”的惧怕，颠覆了从小到大的行为准则和对社会的看法，进一步发展下去，很可能会损害我们的社会风气。
现实生活中，班主任队伍里的确存在着不合格的人，而班主任又的确在某种程度上掌控着大学生的命运，两者加在一起，菲菲的担忧不无道理。然而在菲菲、晓风们抱怨着班主任不称职的时候，也许忽略了一点——我们并不是别无选择的，我们可以学会为自己的成长寻找机会。
美国心理学家阿尔伯特认为：心理健康的人积极追求目标、希望和理想，并形成自我同一性。遇到好的班主任，当然会对个体的成长起到极大的推动作用，但遭遇不合格的老师时，也要有足够的心理能量去应对。
心理学家把大学生涯分为入学适应、稳定发展和就业准备三个阶段，在每个特定阶段努力充分地认识自我，了解社会，用积极的态度应对周围的环境，才能减少迷茫的困扰，不被无可奈何的情绪所左右。
即使是像菲菲那样想成为一个纯粹的专业技术人员，也不是“躲进小楼成一统”就可以的。参与社会，是学着找到最适合自己的协调内在心境与外在环境的方法。希望菲菲能够明白，参与社会的途径，并不只有迎合班主任或者其他人的不合理要求，可以自己主动起来，如多了解导师的情况，多主动和希望报考的导师沟通等。
适应环境是心理健康的一项重要指标，在遭遇不良环境的时候，能够主动地行为解决，而不是消极地抱怨，就在成长中又向前了一步。就像晓风最终自己到教务处问清情况，在这个过程中她学会了积极主动地成长，依靠自己的力量寻求发展契机。
编辑 张丹 责编 马杰
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