人们常说：没有梦想的人生是乏味的，没有创造的生活是平庸的，没有燃烧的事业是无奈的。怀着对教育事业的无限敬仰与热爱，赵岩选择了教育，选择了疲惫与辛苦，也选择了收获与幸福。

    教育的前提是赏识，树立自己的形象，发现学生的优点，师生互相促进，学生量力发展，这是赵岩十六年从教的准则。在教育教学中，赵岩始终相信学生品德个性的发展与教师的言行息息相关，对学生既一视同仁，又根据他们的个体特点有针对性地进行教育，用不同尺度衡量学生，用不同标准要求学生。

    班里有个女孩很淘气，但很聪明，又擅长体育，赵岩发现后，便有意无意地给她创造一些表现特长的机会，如表演节目，讲故事，参加运动会等。一次又一次小小的成功使她的自信心有了大幅度提升，学习成绩也飞速进步，赵岩还趁热打铁，选她当了班长。有一次，她早自习说话违纪，没等赵岩批评，她便主动说：老师，我错了，你批评我吧！同学们看到她能主动向老师承认错误，对自己要求严格，都更加拥护她了。事后，她对赵岩说：“老师，你平时那么温和，我们都不怕你，喜欢和你在一起。可是我们犯错误时，你虽然不打不骂，却让我们特别害怕，总想找个地缝钻进去。”赵岩笑了，这番话说明孩子们懂得自尊，有自觉性了。这名学生升入中学后，学习成绩一直名列前茅，还当上了学生会干部，并因成绩优秀被直接保送到了重点高中。

    对待学困生，赵岩也从不歧视，她的想法是：其实学习成绩差，他们也着急，也苦恼，做老师的不能再雪上加霜，恶言相加。唯一能做的就是帮他们找原因，帮他们想办法提高。班里的学生何振，五岁才开口讲话，学习特别吃力，好动又淘气。对于他来说，严厉的要求根本收不到理想的效果，反而会使他产生厌学情绪。观察来，研究去，赵岩觉得问题出在孩子的学习兴趣上，他对学习几乎不感兴趣，怎么办呢？最好的办法就是降低标准，慢慢培养，从简单问题入手，从兴趣入手，一点一点启发，一天一天渗透。于是，每天放学以后，赵岩都留下来给他辅导功课。慢慢的，这名学生越来越信任赵岩，对学习也越来越感兴趣，学习也不再掉队了。而赵岩为了给这一类学困生补课，不知花费了多少时间和精力，晚回家、早到校是很平常的事。用赵岩自己的话说：看到这些学困生们学习不断进步，我比谁都高兴。少休息、不休息都值得……

    教师是平凡的，犹如一支小小的红烛，燃尽了全部的光和热，再悄悄地隐去，没有惊人的事迹，没有辉煌的成就，犹如一块黑板，曾经写满了神奇，最后擦去的都是功和利。十六年过去了，赵岩还时常能听到关于毕业学生们的好消息，有些学生在外地工作、学习，回来后，特地来看望赵岩。见到学生们赵岩说：“我从来没有奢求过什么，能够把你们培养成对社会有用的人才，能够听到你们的好消息，就是我最大的满足。”