| 2003年以来，教育部、国家发展改革委、财政部共同实施农村中小学现代远程教育工程，在农村中小学初步搭建信息化环境。2002年，文化部、财政部共同实施了全国文化信息资源共享工程，利用现代高新技术手段，将优质文化信息资源进行数字化加工整合，通过互联网和卫星等通道传送到基层服务网点，让基层群众就近方便地享受文化服务，促进了农村文化服务手段和方式的创新。为进一步向广大农村地区提供优质文化教育资源，教育部、文化部决定将农村中小学现代远程教育工程与全国文化信息资源共享工程的实施结合起来，搭建资源共享平台，将全国文化信息资源共享工程的优秀文化资源，通过中国教育卫星宽带网传输到农村中小学，丰富农村中小学和广大农民群众的文化生活，促进农村先进文化的传播。把农村中小学建设成为农村教育中心、文化中心和信息传播中心，为农村教育服务，为农村经济和社会发展服务。
我校是农村中小学现代远程教育试点项目工程项目学校，从筹备、安装、调试、到接收、使用，学校领导高度重视，严格遵照国家、省、市、区相关部门的要求，科学严谨的管理、操作。在市电教馆、区电教站、区教研室的统一安排、指导下，制定出了完善的设备管理、使用、维护制度，并张贴上墙，严格遵照执行。学校积极派遣专业教师参加市级现代远程教育设备调试、操作、接收与编辑培训。在设备安装调试完成后，学校组织全体教师分两批次师参加校本培训，学习“IP数据接收系统的使用与资源检索、下载”、“以泰文件接收系统的使用方法”。我将这两种软件的操作方法制作成视频教学演示文件，在多媒体教室内讲解、演示。然后组织教师到接收编辑室学习设备连接，下载自己需要的学科资源的方法。通过理论学习与实践操作，全体教师掌握了现代远程教育资源的查找、下载、保存等操作技能，及时将丰富的远程教育资源引入课堂，使抽象的知识生动形象，学生学习兴趣浓厚，易于理解，课堂教学质量大幅提高。
一、不同模式下的应用情况
远程教育资源十分丰富,涵盖面广,有:时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务等栏目。这些资源中的文本和图片以网页形式发布，教学资源中的课件是swf格式或ppt格式或exe可执行文件，视频文件大多是asf格式或mmv格式。
这些资源就只能在有计算机为载体的模式二、模式三的环境中应用了。因为模式二的硬件设备有：系统装备为P42.66G,512MB内存的方正电脑一台；长虹34英吋彩电一台；长虹DVD影碟机一台。有了些设备，我们要做的是，就DVD与彩电正确连接，再将电脑通过显卡上的S–VIDEO端子与彩电正确连接，就可将资源通过电脑播放，电视显示，用于教学中。或将接收的资源分类整理刻录在光碟上，通过电脑播放，再由电视显示供学生观看了。模式三的硬件设备除有模式二的设备外，还备有网络教室，这就更便于资源的共享与使用了。
可在模式一下，只有长虹34英吋彩电一台；长虹DVD影碟机一台。这些资源的文件格式是不能在DVD机上播放的。这就需要接收编辑人员进行视频转换、重新编录、再刻成VCD2.0或DVD格式的光碟，才能在模式一下正常使用。
二、加强学习、勤于实践、勇于创新
俗话说：“活到老，学到老”。爱因斯坦有这样一句名言：“决不要把你们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后的工作所属社会的利益，去学习。”信息技术日新月异，每分每秒都有新的科技、新的产品诞生，各种软件的版本号不断增加，功能不断增强。作为信息技术教师，不及时学习充电，掌握新的信息技术设备、软件的操作技术，明白其原理，就会产生新的盲区，久而久之，岂不会变成科技时代的新“文盲”？作为远程教育资源接收编辑人员，就更需要有广博的科技知识，过硬的操作技能，会熟练使用多种软件协同工作，譬如办公自动化软件、图形图像处理软件、动画设计软件、视频编辑处理软件等等，只有这样，你才会根据教育教学的需要、设施设备的条件，灵活有效地编辑、制作出适用的教学多媒体课件。让生动丰富的远程教育资源在有限的设施设备环境下发挥最大的教育作用。
“实践是检验真理的唯一标准”，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。只看书学习，毕竟是肤浅的，只有实践，才能使自己所学的知识得到升华，得到巩固。泰戈尔说：“学习必须与实干相结合”。我们看到书本上的知识毕竟的别人的实践经验总结，我们要在学习他们的精华的同时，在实践中来检验，来取舍，在自己的亲身实践中检验，让科学知识在自己的头脑中得到巩固，使自己的操作技能得到增强。只有不断地“学习––实践––再学习––再实践”，才会拥有广博的知识，高超的技能，才会在工作岗位上做出出色的成绩，为人民真正服好务。
创新是民族进步、社会发展的动力。只有敢于创新，善于创新，才会发展进步。试想，如果人类一直因循守旧，沿用上辈人的经验生活，那就不会有神州六号载人飞船的遨游太空了，现在仍是原始社会了。我国伟大数学家华罗庚说过：“一切发明创造都是经过许多失败的经历而后成功的”。我们只有在学习前人的经验的基础上，不断实践创新，不怕失败，才会有民族的兴旺，社会的发展。陶行知呼吁：要教人创造，教人生利；要将知识与动手实践结合，转化为生产能力，创造文明。他说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。学知识的目的是创造，培养创造力。创新与发展是协调的统一，创新是民族兴旺的灵魂，只有不断的实践、创新，才能丰富自我，服务人民，促进人类社会的和谐发展。
三、远程教育资源的分类整理应条理清晰、科学适用
作为一名接收编辑员，将教育资源分类整理，供各学科教育教学使用，是我的责任。可对于接收到的远程IP数据资源，如何分类整理？这是一个新生的事物，有法而无定法。我市、区电教站、教研室等职能部门多次组织培训与研讨。有形成较为一致的方法是将资源按学科分期整理。将发送来的某一学科的某一期资源将网页文件、文件夹以及其中的视频、课件等下载到路径对应的文件夹中，再将远程教育资源根目录下的主页文件夹（Homepage）也复制到相应的文件夹下，再一同刻入光碟中。这样使用时，就可打开主页文件夹中的主网页，进入这一期的资源内容中。
这样整理有一定的好处：1、同一期的资源相对完整。2、都是以网页形式呈现，文本、图片资源与视频课件资源链接完好，使用灵活。3、整理耗时相对较少。
但在实践中，我发现这样做有很大不便之处：1、如果某一期的内容放置的文件路径错一个字符，则主页文件夹中的主网页是不能有效链接的。2、由于只是一期的内容，会失去别期中的文字与图片，所呈现出来的网页缺字少图，有残缺不全之感。3、主网页上所显示的还有别的内容的链接，而整理刻录到光碟之上却没有了相应的内容。会产生很多误导，影响正常的使用。4、有时一期内容大于700MB，一张光碟是刻不下的，分两张刻，制作和使用都很不方便。
我个人认为，远程教育资源整理应遵循条理清晰、分类明确、一目了然、科学适用的原则。这样，使用者检索有序，节省时间，使用方便，少一些无实际链接的链接误导。
我在接近一年的资源接收与整理中，不断总结，现将我的远程教育资源整理方法简述如下：
我的接收IP数据资源根目录在“E：/教育资源”下，磁盘F用来暂存整理出的资源。我在磁盘F下新建一个文件夹“05–06SHANG”，在此文件夹下新建：“语文、数学、英语、教师发展、科教电影”等文件夹。比如在“语文”文件夹下再建六个文件夹：一年级、二年级……六年级。在各年级文件夹中再建各单元文件夹，单元文件夹中建相应的课题文件夹。然后将远程教育资源网中的相应课题的“媒体展示”剪切，粘贴进相应的学科、年级、单元、课题的文件夹中，再将远程教育资源网中的“教案示例、习题精选、扩展资料、探究活动”等内容复制下来，分别保存为WORD文档格式，保存在相应的课题文件夹内。
这样，使用者要哪一学科哪一年级哪一单元哪一课的资源，查找条理清晰，进入相应的课题文件来件，诸如“媒体展示、教案示例、习题精选、扩展资料、探究活动”等资源一目了然，想编辑修改或是打印，也很方便了。为了便于教师查阅有哪些学科哪些课程的资源，可将各学科的所有课程资源的课题目录复制，用WORD设计制作出各学科各年级的远程教育资源目录表，在表中体现出“学期、媒体展示、教案示例、习题精选、扩展资料、探究活动、大小、整理日期、光碟编号”等项目。每周接收到后，在星期四、星期五及时分类整理出来，并在相应的项目下画上“√”，作为标记。要刻录成光碟，也很方便，按学科、分单元、按课题添加刻录进光碟就好了。将光碟的编号准确填入目录表中，以后想查阅某学科某年级某课的资源，对照远程教育资源目录表，岂不方便？
这样整理，可能有人会说，要建那么多的文件夹，好麻烦！我却说：“不，你只需双出一下鼠标，就会产生你所需要数量的文件夹”。我相信：办法总比困难多。我们可建一个能建需要数量的文件夹的批处理程序。也许有人会说，将网页文本与图片资料复制、再粘贴到WORD文档中保存，不麻烦吗？当然第一次操作是麻烦一点，因为你要打开几个程序窗口，怎能不麻烦，但在第一次保存确认了路径后，就方便了，你只需操作快捷键，不断“另存为（F12）”就行了。
四、充满自信，在实践中创新，让远程教育资源在模式一中真正共享
自信造就一个人，自卑毁掉一个人。自信者从困难中看到希望，自卑者从希望中看到困难；自信者乐观、敢为、有为，自卑者悲观、懦弱、无为。有为者比无为者多的是自信。莎士比亚有这样一句名言：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因”。
为了让远程教育资源能切实在村小模式一的环境下得以灵活运用，我坚信通过自己的钻研、实践，一定会将接收到资源进行编辑、格式转换，制成VCD或DVD格式，在村小模式一教育教学中得以真正应用。为了解决视频格式转换和屏幕录像、VCD编制等操作技能，我利用下班时间，查阅《电脑报》合订本资料，上网搜寻，下载相关软件安装测试。我相信：失败是成功之母。每失败一次，我都要分析思考很久，看问题出在什么地方，应该怎样改进就会解决问题。终于，我找到了自己理想的编辑制作软件，也在实践中积累了经验，掌握了制作技能。“实践出真知”、“有压力才有动力”，现代农村中小学远程教育项目工程，给了我工作压力，同时也给了我的学习、探索的动力，让我在学习实践中不断成长。
通过我的自学、实践，我能熟练使用“屏幕录像专家V5.0”、“MainConcept MPEG Encode”视频转换软件、“绘声绘影8.0”或“Adobe Premiere Pro7.0”等软件将远程教育资源中的视频文件、网页文本、图片或WORD文档制作成VCD视频文件。对于文本或图片，只需利用DVD机遥控板上数学键即可达到滚屏播放展示。这样，远程教育资源就没有什么不能在模式一播放点中播放的了。生动丰富的远程教育资源真正能共享到边远的山村村小了！
现举例说明如何将现代远程教育资源编辑制作成PAL VCD光碟，应用于村小模式一教育教学之中：
以制作远程教育资源中的人教义务版小学一年级数学第一课“十九减九”为例说明：
这一课的资源有“媒体展示”、“习题精选”、“扩展练习”、“趣味游戏”等，我需要制作能在DVD上播放的教学内容分三个部分：
⑴、教学演示课件 ⑵、趣味游戏 ⑶、扩展练习
制作过程：
1、由于这一课的课件是FLASH（.swf）文档，内置有motion动画，不能用软件直接将swf转换成avi，否则动画中的某些按钮功能将无法使用。怎么办呢？另辟蹊径，我们可以用“屏幕录像专家V5.0”将swf播放时的屏幕直接录制下来。先打开swf文档，停止播放。再打开“屏幕录像专家V5.0”，显示器分辨率设为800×600,颜色为16位。再将“屏幕录像专家V5.0”录制的帧设为低于10帧，保存文件格式设为.avi格式，录制屏幕为全屏。设置完后，准备录制。按F2开始录制，再播放SWF动画。到了满意的结束位置后，再按F2结束录制，保存在某个位置，如“我的文档”中。
2、用同样的方法，将“习题精选”和“趣味游戏”先录制成avi格式的文件。
3、剪辑录制的文件：由于录制时片头和片尾部分都有多余的视频，需要将它剪掉。启动“绘声绘影8.0”，在视频轨道上单击鼠标右键，左键单击“导入视频”，将录制的一段课件视频导入视频轨道。拖动播放头，观看查找需要剪掉的部分，设置起点和终点，然后将选中的不需要的影片部分剪掉即可。最后将这一段视频输出为“VCD PAL”格式。这就制作好了一段课件的电影文件。
用同样的方法，将录制的“习题精选”和“趣味游戏”进行剪辑，再分别输出为“VCD PAL”格式。
4、如何在DVD中播放时，按数字键1就可播放“课件”内容，按数字键2就可播放“趣味游戏”，按数字键3就可播放“习题精选”呢？接下来我们就来做最后的工作。
启动“绘声绘音”，直接点击最后一项“SHARE”（分享）项，再点弹出的窗口中的“ADD VIDEO”（添加视频文件），依次选择“我的文档”中的“课件”、“趣味游戏”、“习题精选”三个视频文件，添加完毕后单击“NEXT”（下一步），在创建视频菜单项中可设置本光碟的标题，背景图片（有模式可供选择），设置好后单击“NEXT”（下一步）可见一个播放面板按钮组，以供测试视频文件与数字按键的对应关系，然后再点“NEXT”（下一步），最后一步，输出到光碟，在“输出设置”选中“输出到光碟”，在光碟参数设置中，选择用于刻录的光驱型号，设置刻录速度，需要刻录的光碟数量，设置完成后，将空白光碟放入刻录光驱，单击“Output”(输出)。你就耐心地等待吧，一张VCD光碟很快就横空出世了。
在DVD中测试一下吧，分别按遥控板上数字键1、2、3，感觉怎么样？如果你有兴趣，可在前面剪辑时为视频文件加上文字或是标徽图案，更增添一点小特色。
这些活儿，说起来三五分钟，可真做起来，要做好，连录制到编辑，再到转换、刻录等，非得花你三五个小时不可。不过，俗话说，慢工出细活。相信各位在这方面比我经验更丰富，制作的更精美！
学无止境！我将坚定地立足本职工作，在上级主管部门的关心、指导下，努力学习钻研，勤于实践，勇于创新，确保信息技术与学科整合在模式一、模式二下顺利进行，让现代远程教育资源更优质、更有效地为农村小学教育服务，为农村文化、经济建设服务！
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